Recht auf gute Ganz­tags­be­treu­ung – wie kann das umge­setzt werden?

Die gro­ße Koali­ti­on hat 2021 den Rechts­an­spruch auf Ganz­tags­be­treu­ung in der Grund­schu­le beschlos­sen. Die­ser soll neben einer bes­se­ren Ver­ein­bar­keit von Fami­lie und Beruf ins­be­son­de­re die Chan­cen­ge­rech­tig­keit in der Bil­dung erhö­hen. Doch die Her­aus­for­de­run­gen für die Umset­zung die­ses Anspruchs bis 2026 sind rie­sig: so feh­len trotz des mas­si­ven Aus­baus in den letz­ten Jah­ren bun­des­weit nicht nur hun­dert­tau­sen­de Ganz­tags­plät­ze, es feh­len auch Fach­kräf­te und Räu­me. Daher ist zu fra­gen wie sicher­ge­stellt wer­den kann, dass die Zahl der Ganz­tags­plät­ze nicht nur quan­ti­ta­tiv aus­ge­baut son­dern auch mit qua­li­ta­tiv hoch­wer­ti­gen Bil­dungs­an­ge­bo­ten abge­si­chert wird? Wie muss der Ganz­tag gestal­tet wer­den, damit er auch zur Leis­tungs­ver­bes­se­rung benach­tei­lig­ter Schü­le­rin­nen und Schü­ler und damit zu grö­ße­rer Chan­cen­ge­rech­tig­keit bei­trägt? Wel­che Pro­fes­sio­nen müs­sen an einem qua­li­ta­tiv guten Ganz­tag betei­ligt sein? Wel­che Qua­li­fi­ka­tio­nen und Arbeits­ver­hält­nis­se bedarf es dafür? Und wie müs­sen Räu­me für einen gelin­gen­den Ganz­tag gestal­tet sein?

Dazu dis­ku­tie­ren wir mit:

• Ruth Bren­ner (Stadt­rä­tin DIE LINKE.) und
• Mario Schwandt (GEW Bayern)

Im Anschluss get tog­e­ther mit Brezn und Getränken!

Zum Hin­ter­grund

Seit PISA (2000) ist es offen­sicht­lich: in kei­nem ande­ren OECD-Staat hängt der Bil­dungs­er­folg der Kin­der so stark von der sozia­len Her­kunft ab wie in Deutsch­land. Die­ser «PISA-Schock» hat eini­ges in der bil­dungs­po­li­ti­schen Debat­te in Bewe­gung gebracht. Und es wur­den auch eini­ge Erfol­ge erreicht: die früh­kind­li­che Bil­dung und auch der schu­li­sche Ganz­tag wur­den mas­siv aus­ge­baut. Der Abbau her­kunfts­be­ding­ter Ungleich­hei­ten wur­de jedoch nicht erreicht; die sozia­le Sche­re öff­net sich weiter.

Dabei ist die Situa­ti­on in den ein­zel­nen Bun­des­län­dern durch­aus unter­schied­lich. So hält Bay­ern bei den Kom­pe­ten­zen von Viertklässler*innen in Deutsch und Mathe­ma­tik seit Jah­ren den Spit­zen­platz (IQB 2022) unter den Bun­des­län­dern, zugleich weist es auf­grund sei­nes Fest­hal­tens am drei­glied­ri­gen Schul­sys­tem gro­ße Defi­zi­te in der Chan­cen­ge­rech­tig­keit und Durch­läs­sig­keit auf. Bei den Über­gangs­quo­ten zum Gym­na­si­um wie beim Aus­bau des Ganz­tags bil­det Bay­ern das Schluss­licht im Län­der­ver­gleich. Der aktu­el­le Lehr­kräf­te­man­gel ver­schärft die Situa­ti­on an den Schu­len zusätz­lich, feh­len die­se doch ins­be­son­de­re an den Schu­len, die eine weni­ger pri­vi­le­gier­te Schüler*innenschaft aufweisen.

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Eine Ver­an­stal­tung der Rosa-Luxem­burg-Stif­tung in Koope­ra­ti­on mit dem Kurt-Eis­ner-Ver­ein, der GEW Bay­ern und der GEW Stadt­ver­band München.